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Archive for 19 agosto 2014

En mayo de este año viajamos a Perú, a fin de realizar el seguimiento de los proyectos con los que colaboramos. En este viaje nos reunimos con las organizaciones locales con las que trabajamos cada día y tuvimos la oportunidad de ver cómo se está desarrollando la implementación de los proyectos, así como comprobar el impacto de los mismos en las poblaciones beneficiarias.

Junto con la contraparte local Servicio Educativo El Agustino (SEA) tuvimos la posibilidad de recorrer el barrio de El Agustino, en la periferia limeña, conociendo a los micro emprendedores y sus negocios, comprobando cómo estos han marcado un antes y un después en su vida, ya que ser dueños de su propio emprendimiento ha supuesto una mejora en su calidad de vida tanto a nivel económico como personal.

 SEAemprendimiento

 

También recorrimos el barrio periférico de San Juan de Miraflores y visitamos el Instituto Superior Tecnológico del mismo nombre, que Almenara contribuyó a construir y que actualmente está en pleno funcionamiento con las especialidades prelaborales, de cocina, corte y confección, mecánica y diseño industrial.

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Con los responsables de Fe y Alegría analizamos los logros y dificultades acaecidos en la implementación del proyecto Waji Takame en la ciudad amazónica de Nieva.

Asimismo visitamos la sede de la Comisión Europea en Lima, ya que Almenara ha comenzado este año a presentarse a convocatorias de subvenciones de la Unión Europea.

También estuvimos en la ciudad de Piura, en la costa pacífica cerca de la frontera con Ecuador, donde CANAT desarrolla su enorme labor. Allí pudimos comprobar cómo el proyecto De Vuelta a la Escuela ayuda de manera integral a niños y jóvenes trabajadores que han hecho un gran esfuerzo para reintegrarse en el sistema educativo formal a fin de conseguir su título de escolaridad obligatoria. No es tarea fácil ya que sus vidas están principalmente supeditadas a la necesidad de trabajar para sobrevivir ellos y sus familias. El poco tiempo libre del que disponen lo dedican a acudir al Centro de Educación Básica Alternativa que si bien es un recurso educativo de titularidad pública, no dispone de los recursos humanos y materiales necesarios para ofrecer una educación de calidad. El proyecto De Vuelta a la Escuela se constituye como un apoyo para paliar estos déficits ya que trabaja con los tres estamentos que constituyen la comunidad educativa (alumnado, docentes y familias) desde una perspectiva integral (intervención psicológica, educativa y social).

CEBA De Vuelta a la Escuela

Asimismo visitamos el proyecto de Ludotecas que apoyan a los niños de los barrios periféricos marginales de Piura con actividades socioeducativas de ocio y tiempo libre, el Programa Manitos Trabajando que da apoyo socioeducativo a niños y niñas en edad escolar cuando salen de la escuela y el Programa Manito Creciendo donde estudian las especialidades prelaborales de cocina corte y confección y mecánica de motos.

Manitos Creciendo 4Manitos Creciendo 3

 

 

 

 

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Finalizamos nuestro viaje en la ciudad de Quito, donde Almenara ha comenzado a colaborar con una organización local, el Servicio de Paz y Justicia de Ecuador-SERPAJ, que desarrolla proyectos de derechos humanos con jóvenes en situación de alta vulnerabilidad social, especialmente en las zonas de frontera con Colombia (provincias de Esmeraldas, Carchi, Cotopaxi y Bolívar). Junto con SERPAJ hemos presentado el proyecto “Reforzar el papel de la sociedad civil en la promoción de los derechos humanos con enfoque de género, cultura de paz e interculturalidad, en las provincias de Esmeraldas, Carchi, Cotopaxi y Bolívar” a la convocatoria del Instrumento Europeo para la Promoción de la Democracia y los Derechos Humanos (IEDDH) de la Unión Europea.

Para Almenara este viaje ha sido un gran avance en el trabajo que realizamos conjuntamente con las organizaciones locales, hemos reforzado los lazos de actuación y hemos podido comprobar cómo los recursos con los que se poyan los proyectos son realmente transformadores para los niños y jóvenes que de ellos se benefician.

Más allá de las dificultades desde Almenara seguimos trabajando por la igualdad de oportunidades desde la educación con la misma transparencia e ilusión que llenan nuestro trabajo.

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El pasado mes de mayo hemos recibido una gran noticia que nos permitirá seguir apoyando la labor que realiza CANAT, y es la renovación del Acuerdo de Colaboración con Fundación Mapfre por un año más.
Desde estas líneas no queremos dejar de agradecer una vez más a Fundación Mapfre por su compromiso de apoyo a los niños, niñas y adolescentes que forman parte del maravilloso “mundo CANAT”, un espacio que lleva años realizando una labor social realmente transformadora para la vida de quienes transitan y han transitado por él.
En este caso, y hasta mayo del 2015, el apoyo de Fundación Mapfre permitirá desarrollar el proyecto de Fortalecimiento de capacidades y habilidades para el desarrollo integral de los/as egresados/as de CANAT.
Este proyecto pretender contribuir al desarrollo de capacidades y habilidades de 60 adolescentes y jóvenes trabajadores/as egresados/as a través de un programa de educación alternativa y de fortalecimiento de su ciudadanía que incorpora acciones de proyección comunitaria.
Este programa cuenta con tres estrategias de trabajo:
(1) Reinserción Escolar de los/as adolescentes y jóvenes que deseen culminar la escuela después de haber pasado por la experiencia de formación técnica.
(2) Acciones de proyección comunitaria a través de: programa radial, ludotecas, teatro, educación para la paz, promoción de estilos de vida saludables y apoyo en formación técnica.
(3) Seguimiento y acompañamiento a adolescentes y jóvenes egresados/as.
La apuesta de CANAT es continuar con el desarrollo de las capacidades y habilidades de los/as egresados/as. Gracias a estas actividades, los/as beneficiarios/as del proyecto desarrollaran habilidades sociales que les permitirán actuar en su comunidad.

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Como os informamos en una entrada anterior, continuamos apoyando a la organización CANAT (Centro de Apoyo a Niños y Adolescentes Trabajadores), esta vez gracias al apoyo de Fundación Mapfre, que de junio del 2013 a junio de este año ha financiado este proyecto que ha contribuido a la reinserción escolar y la continuidad en la escuela pública (Centro de Educación Básica Alternativa-CEBA) de 80 niños, niñas y adolescentes excluidos del sistema educativo formal de la ciudad de Piura (Perú) a través de un programa integral de educación y de reforzamiento de sus lazos familiares y sociales, con el fin de que puedan incrementar sus oportunidades de crecimiento y desarrollo. Si bien ha finalizado el año de ejecución previsto, el proyecto continúa desarrollándose ya que se enmarca dentro de la intervención del programa Manitos Creciendo de CANAT, constituyendo así una sinergia que pretende fortalecer las capacidades individuales y sociales de estos niños, niñas y adolescentes trabajadores de la ciudad de Piura. El proyecto se ha desarrollado a través de tres estrategias de intervención:

1. Actividades de reinserción escolar: Con los/as niños/as y adolescentes se ha trabajado desde el reconocimiento de la Educación como un derecho fundamental, tomando como base su reconocimiento como persona sujeto de derechos y con responsabilidades frente a su comunidad. Además de la construcción de su Proyecto de Vida, que mire más allá de sobrevivir día a día.

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2. Actividades de apoyo psicológico y reforzamiento de lazos familiares: Con las familias, el trabajo realizado ha permitido que estas asuman roles y brinden el soporte necesario para el desarrollo de sus hijos/as incorporando los espacios de intercambio y diálogo como estrategias de comunicación intrafamiliar. También ha permitido concienciarles acerca de su responsabilidad frente a la formación de sus hijos/as, a través de prácticas como asistir periódicamente a la escuela para ver el avance de sus hijos/as, participar en las reuniones y actividades que realiza la escuela, reconocer en la institución un espacio de soporte para afrontar situaciones de violencia tanto al interior como fuera de la familia.

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3. Actividades de coordinación entre las instituciones escolares públicas y las familias: Con la escuela (CEBA), el proyecto ha logrado potenciar su rol y responsabilidad en la educación de los/as niños/as y adolescentes, a través de la formación constantes de sus docentes no sólo en conocimientos para trasmitir, sino también la adecuada atención de poblaciones con necesidades especiales o con capacidades diferentes. Voluntad de trabajo por parte del director y los responsables del CEBA, para coordinar y ejecutar el proyecto.

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Cuatro adolescentes que culminaron su formación educativa, se han insertado dentro del programa Manitos Creciendo para estudiar un oficio Laboral (Industria del Vestido y Cocina).

Las dificultades principales encontradas a la hora de implementar el proyecto han sido que el CEBA, como parte de la escuela pública, en ocasiones desarrolla prácticas exclusivas que no permiten el desarrollo integral de los niños/as y adolescentes, sobre todo en estos casos que son alumnos y alumnas que provienen de realidades altamente vulnerables.
Por otra parte, los docentes tienen escasa preparación para atender a una población en situación de extrema marginalidad donde se mezclan situaciones de necesidades educativas especiales, adolescentes víctimas de violencia y abuso y otras.

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En febrero de este año finalizó el período de ejecución de este proyecto. Posteriormente se elaboraron los informes de justificación técnica y económica, para los financiadores.
Esta acción se ha enmarcado en un contexto de pequeñas comunidades indígenas y mestizas que viven en situación de pobreza, con economía de subsistencia y pretenden de generar mayores recursos económicos a través de la mejora de la explotación sostenible de los recursos naturales que ofrece el entorno amazónico donde habitan. Para ello es necesario mejorar la formación técnico-agropecuaria que reciben las nuevas generaciones.
En este sentido, la intervención desarrollada por el proyecto ha contribuido a mejorar la calidad de la oferta educativa del Instituto Superior Tecnológico Santa María de Nieva, único centro de formación técnico agropecuaria de la zona, priorizando la infraestructura, el equipamiento y el fortalecimiento de capacidades de los docentes y del equipo directivo del centro educativo, desde el respeto a los recursos naturales y los conocimientos de las comunidades indígenas.
Los beneficiarios directos de los procesos educativos de formación técnica que ha implementado la intervención han sido 93 estudiantes matriculados en el Instituto en las carreras regulares junto con 28 estudiantes matriculados en los cursos modulares. Además, el equipo docente al completo, 11 profesores, y el equipo directivo formado por 4 religiosas ha sido reforzado mediante los cursos de capacitación técnica y de gestión institucional y de programación por competencias.

La intervención ha logrado alcanzar las metas propuestas de ofertar formación técnica en apicultura, piscicultura y técnicas agropecuarias y de producción de alimentos, mediante una enseñanza que equilibra la formación teórica con la práctica y está orientada por el enfoque de competencias. Para ello ha sido necesario revisar y reelaborar el Proyecto Educativo Institucional con la participación de todos los actores de la comunidad, tanto educativa como productores agropecuarios de la zona.
La capacitación docente y el refuerzo en gestión pedagógica e institucional han contribuido a la consolidación del Instituto y la mejora de la calidad de su oferta formativa.
Por otra parte, un centro educativo con las características propias de la Educación Técnica no es funcional si no va acompañado del equipamiento adecuado. Para ello la acción ha contemplado la edificación de dos malocas, espacios donde duermen los alumnos ya que la mayoría proviene de comunidades lejanas y necesitan pernoctar en las instalaciones del Instituto. Dadas las especiales circunstancias de la climatología en la región de Amazonas fue necesario prever un grado de flexibilidad para la ejecución de esta actividad que implicaba construcción. Durante el primer semestre del año, coincidiendo con la temporada de lluvias, la climatología fue muy adversa y los terrenos se dañaron por lo que se esperó a la temporada seca para seleccionar el mejor emplazamiento para las malocas y proceder a su edificación.

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